内容提要：
低年级学生要不要进行写话能力培养，对这个问题，不少教师思想模糊，至于如何进行培养，更是缺少研究。小学语文教学大纲指出，儿童写话能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行写作基本功的训练。如果一、二年级不注意进行写话能力培养，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何对低年级学生写话能力进行培养呢？笔者从以下几方面进行了初步探索：
一、创设语境——让学生敢于表达
二、联系生活——让学生乐于表达
三、重视体验——让学生善于表达
四、改编内容——让学生精于表达
关键词：低年级 写话能力培养 创设语境 联系生活 重视体验 改编内容
正文：
低年级学生要不要进行写话能力培养，对这个问题，不少教师思想模糊，至于如何进行培养，更是缺少研究。小学语文教学大纲指出，儿童写话能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行写作基本功的训练。如果一、二年级不注意进行写话能力培养，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何对低年级学生写话能力进行培养呢？笔者从以下几方面进行了初步探索：
一、创设语境——让学生敢于表达
写话离不开语言，而语言的表达则需要一种环境,教师要想办法让学生沉浸在语言环境中,自然而然地习得语言表达能力。为了提高学生的写话能力和水平,教师要有意识地创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生的写话能力在语境中发展。
在我班上有些学生在写话时无话可写，说话的时候又总是很紧张，要改变这种状况，最好的方法就是多给他机会，先让他在大家面前说话。第一步敢于与好朋友交流，第二步敢于在小组内发言，第三步敢于当全班同学的面发言。当学生逐渐习惯在别人面前表达自己的意见的时候，他的紧张感就会随之消失了。敢说话了，写话的困难也就迎刃而解了。
每逢节假日，学校都要庆祝一番，热闹非凡，此情此景，氛围的熏染，让学生情绪放松，愉快无比。我利用过年这一时机，创设语境，发展学生写祝福话语的能力和敢于在公开场合表达的能力。于是，我布置学生在吃年夜饭时说说祝酒词，这是再自然不过的。寒假过后，学生在《祝酒词》的写话片段中写道：“我祝爷爷、奶奶身体健康、长命百岁！祝外公、外婆福如东海、寿比南山！祝爸爸、妈妈恩恩爱爱、白头偕老！祝叔叔、婶婶工作顺利、笑口常开！祝姐姐聪明快乐！祝大家新年快乐！……”针对不同的对象，学生写出了不同的祝福。家长和我交流说，除夕那天，他的孩子落落大方地举杯，向各位长辈敬酒，当大家听到祝福后，都夸他会说话，那天，他的孩子受到了极大的鼓舞，当即把这些祝酒词写下来了。
除此之外，教师还可以充分利用过生日、节假日等特殊纪念意义的日子创设语境，培养学生敢于表达的能力。
二、联系生活——让学生乐于表达
小学语文教学大纲对于低年级的写话要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”而语言又来自于生活，教师一定要重视联系学生的生活，找准写话与生活的切入点，让学生乐于表达。
在学习了一年级下册第六单元《24.画家乡》一课后，为了让学生了解南昌的新变化，激发学生爱家乡的感情，我布置家庭作业，请有条件的家长带孩子去游南昌，寻找南昌的变化，再请学生把自己看到的写下来。有的家长带着孩子乘坐、参观摩天轮，这位学生依据自己所观察到的，写道：“摩天轮里有传话设施，如果发生危险，可以紧急呼救，就像黑猫警长用的步话机。传话设施旁边还有电风扇、空调，炎热的夏天、寒冷的冬天坐在里面都不会觉得难受的。坐在摩天轮里往下看，汽车就像甲克虫那么小，人也很小很小了，就像蚂蚁了，那赣江，就像一条蓝色的腰带，缠绕在南昌城的周围；八一大桥、南昌大桥、生米大桥、红谷滩尽收眼底……”。这段简短的文字中，学生介绍事物的方位感清晰，并且用上了形象的比喻，是生活中形象的事物让学生的写话能力在悄无声息中得到发展。
生活是写话能力提高的大舞台。所以，教师要鼓励家长，只要有时间，就要多带孩子出去走走，感受中华民族文化的博大精深，祖国大好河山的壮丽秀美，让学生乐于表达。
三、重视体验——让学生善于表达
重视体验，对于提高学生的写话能力能起到春风化雨的良好效果。我在执教二年级上册《语文园地七》口语交际《保护有益的小动物》时，我有效地搭建了家庭与学校的资源共享平台，提前一个月让有条件的同学将家中的小动物带到教室里，这一举措可以培养学生的爱心与责任感，将保护小动物的观念落实到行动上，同时也可以提高他们的写话能力。有一位家长将买来的鸽子让孩子带进教室，当鸽子入住教室之后，学生们在关注鸽子，我也在留意观察学生们的举动，鸽子的到来立刻引来了学生们的议论，有的学生颇有经验地说：“把它们关在笼子里的话，一定要在下面垫一张纸，免得它的屎搞得教室里脏兮兮的！”当学生们看到公的小白鸽竟然知道欺负小灰鸽时，有的学生竟然不停地给小白鸽做思想工作，要它们讲团结，和睦相处，讲起道理来，还一套一套的。还有的学生甚至担心上课时，鸽子打起来可怎么办？这时，一位学生提议道：“要让它们分家，否则要大闹天宫了！”通过养这两只鸽子，把学生潜在的语言能力挖掘了出来，学生所表述的语言富有逻辑性、条理性，而且四个字成语的运用灵活，堪称妙语连珠。我立刻抓住这一时机，让学生把自己所说的写下来。
来自于体验的语言是有生命力的，这些体验一定会厚积薄发，促进学生善于表达。
四、改编内容——让学生精于表达
故事、儿歌、歌曲都是低年级学生喜爱的语言形式，等学生听熟了故事、儿歌、歌曲之后，教师启发学生给熟悉的歌曲、儿歌、课文、故事创编新的内容或改编部分内容,既能培养学生的创新能力,又发展学生的写话能力。
例如学完一年级下册第二组课文《5.看电视》、《6.胖乎乎的小手》、《7.棉鞋里的阳光》、《8.月亮的心愿》之后，学生们感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家、爱父母、爱家里的每一个人的情感，我以改写《世上只有妈妈好》这首歌为载体，让学生把家中的每个人对自己的爱都歌颂一番，学生改编的歌词具体内容如下：
爸爸
世上只有爸爸好，有爸爸的孩子赶快跑。不知道为什么学生会改成“有爸爸的孩子赶快跑”？后来一问才知道，学生是表达他对爸爸严爱而产生的敬畏之情。
奶奶
世上只有奶奶好，弄饭做菜辛苦了。投进奶奶的怀抱，幸福享不了。
又如，学生学习了一年级下册第一组课文《1.柳树醒了》这一课之后，我让学生试着写一写《XX醒了》，有的学生写《桃花醒了》，他写到：
春雷跟桃花说话了，
说着说着，
小花苞呀，
醒了。
春雨跟桃花洗脸了，
洗着洗着，
桃花哟，
开了。
春风给桃花按摩了，
摸着摸着，
桃花啊，
红了。
蜜蜂跟桃花跳舞了，
跳着跳着，
桃花呀，
笑了。
让学生进行改编，能让学生已经掌握的语言能力进行迁移，丰富他们的思维方式，培养他们的语言创新能力，提高他们的语言运用能力。
思想决定行动，科学、先进的写话能力培养思想能在学生成长的规划中起重要作用。在学生写话能力的培养过程中，培养的策略主要是通过润物无声的方式去熏陶学生，在这提醒广大教师，要提高学生的写话能力是无法一步到位的，学生写话能力的培养贵在润物无声，不留教育的痕迹。
