一、指导思想
以 “三个代表”重要思想为指导，认真贯彻全国和省市教育工作会议精神，落实国家教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，根据基础教育实施素质教育和正在积极推进的课程改革的要求，遵循骨干教师成长规律，实施“东湖区小学骨干教师队伍建设‘双新工程’”，从而优化我区骨干教师队伍结构、合理建设学科人才梯队，加快培养一批高水平的科研型骨干教师，推动教师积极投身教学改革研究，努力追求专业发展的良好风气的形成，为具有创新精神和实践能力的高素质的骨干教师脱颖而出打下坚实的基础，带动教师队伍整体素质的提高。
二、实施目标
三年内，在全区小学逐步形成一支由50名左右“教学新秀”和50名左右“教学新苗”两个等级组成的骨干教师队伍，力求年龄结构合理，学科分布均衡，并使区属各校都逐步做到有一定数量的骨干教师。“双新工程”将凸显德育为首，无论是“教学新秀”和“教学新苗”，都要不断加强自身修养，具有良好的职业道德、正确的教育思想、高涨的投身课改的热情、不懈进取的敬业精神和创新品质。“教学新秀”即指有较深厚的教育教学功底、较强的教研科研能力和组织管理学生的能力，对新课程理念和具体的实施方法、策略有一定的实践经验的积淀和思考，能在全区发挥榜样和示范作用的教师，将从40岁以下，在区“骏马杯”教学竞赛中获二等奖以上者中产生；“教学新苗”则指有扎实的专业基础知识与较好的知识结构，个人综合素质好，课堂教学表现力强，能积极钻研课改理论，具备良好的发展潜力和培养前途的教师，将从30岁以下青年教师中产生，为“教学新秀”储备人才。
三、组织领导
组长：储符平 副组长：舒小红
成员：徐纯军 肖 贤 李立强 陶永红 杨征宇 王淑良
领导小组下设办公室，办公室设在东湖区教研中心，办公室主任由徐纯军同志兼任。
四、实施办法
1．评定程序
“教学新秀”和“教学新苗”的人选可由学校推荐和学科教研员推荐两条途径产生。经由区教研中心和教育科、人事科、财务科等职能部门负责人组成的“骨干教师资格评定小组”评定被确定者，报教体局批准，发给相应的证书，证书有效期三年。“骨干教师资格评定小组”具体负责骨干教师的培养、评定和管理工作。
2．管理办法
骨干教师队伍建设是一项长期而系统的工程，需要全区各校共同努力。为推进我区骨干教师队伍建设的制度化和规范化，充分发挥好骨干教师的作用，我们将从以下几方面做好管理工作：
（1）建成动态管理的骨干教师队伍建设机制，营造良好的竞争激励氛围。被评定的各等级的骨干教师满三年后须重新参加评定，未被重新评定的不再保留原等级的骨干教师资格。
（2）教体局将设立骨干教师培养专款，用于支付骨干教师培训、教科研和奖励所必需的经费，以保证我区骨干教师队伍建设“双新”工程的顺利实施，并将把骨干教师队伍建设工作列入对学校总体工作的考核评估指标中。
（3）区教研中心将为每一位“教学新秀”和“教学新苗”骨干教师设立业务成长档案，建立全区骨干教师信息库，全面跟踪每一位骨干教师的成长进程，及时评定、指导，促其早日成才。
（4）学校校长是 “双新”工程学科骨干教师培养工作的第一责任人。学校要配合制订本校骨干教师的培养计划和措施，鼓励骨干教师参加高层次的学历进修和提高教学、教研科研能力的业务培训，并为他们的研究、实验、培训、成果推广等活动，提供必要的时间和经费保证。
（5）各学科教研员是 “双新”工程学科骨干教师培养工作的责任人，每年要制订培养计划和具体措施，使该工作落到实处。
（6）“教学新秀”和“教学新苗”骨干教师要在交流观摩等各项活动中积极承担任务，积极宣传和推广教育教学教研成果和经验，扩大影响，发挥带动作用。教学新秀将自然成为选拔区级学科带头人的候选人。
（7）每一位“教学新秀”和“教学新苗”骨干教师都必须主持或参与一项市级课题，要建立自己的课题研究档案，体现实实在在的研究过程，真实有效的研究成果。
3．培养措施
为使“双新”骨干教师队伍建设工程取得实效，我们将抓好以下几项培养工作：
（1）培训促提升。区教研中心将对骨干教师的成长发展积极给予扶植，根据其自身发展的情况提供学习观摩和高层次培训机会，将有计划地分批组织“教学新秀”和“教学新苗”骨干教师参加各级新课程培训，定期开展专家或教研员讲座，努力为他们的逐步提高创造必要的条件，不断提升骨干教师的理论和实践水平。
（2）互助促共进。将以“教学新秀”和“教学新苗”骨干教师为主组成区各学科中心组，中心组每月要定期开展听课研讨、案例研究、主题探讨交流等活动。活动时，中心组成员要认真准备，积极交流学习心得、课改研究情况等，要努力形成群策群力追求创新、理论联系实践深入探讨，加强互动交流感受的研究氛围，使每位骨干教师都能积极主动参与研究过程，增强教研意识，切实解决一些课堂教学中出现的难点问题，使教师带着问题来，载着收获归。“教学新秀”要与“教学新苗”一对一师徒结对，在中心组的听课研讨活动中做到上示范课、共同备课、合做课件、共同反思等，帮助教学新苗尽快成长。
（3）任务促提高。教研员要给骨干教师下达与其教学工作密切相关的教研科研和课改实验任务，充分发挥其主动性，督促他们通过刻苦研究和改革探索来提高自己。每一位“教学新秀”每一学期要围绕自己的专题任务做一次主题发言，畅谈自己实验中遇到的问题，交流实验研究心得，发布自己新的认识和做法等，来提高教师的理论研究能力。“教学新苗”每一学期要上一至两节公开研讨课，并要做到二次备课。每学期区教研员将对每一位“新苗教师”不定期听“推门课”，了解其平时开展教学改革的情况，给予评定，及时发现其在课改中存在的问题和困惑，给予帮助。
（4）网络促互动。要有效利用好“东湖教研在线”，一方面，各学科要充分发挥网络资源丰富的优势，组织中心组成员开展更有时效性和更具深度的研讨活动，提高研究活动的生动性和质量；另一方面，要根据各学科特点，组织骨干教师按月上传实验数据、教学案例、优秀教学设计、点滴经验、教学反思、教学论文等各类资料和信息，积极参与网上论坛讨论，促成骨干教师在网上与广大教师的互动对话，发挥引领作用。
（5）片区促引领。各学科要充分发挥中心组的领头羊作用，积极开展片区式的开放的教学研讨活动，在与其他教师展开面对面的互动交流中，发挥其骨干示范作用，扩大骨干教师的影响，让他们在教学实践中励炼、提升，逐步形成独有的教学风格。
（6）实验出经验。组织“教学新秀”和“教学新苗”骨干教师积极承担省课改实验区的实验任务，通过试用实验教材，验证实验教材的科学性和实用性，探索并总结实验教材使用过程中具有规律性、代表性的教学方式，对实验教材作出深入的认识、评价，提出具体的修订、完善建议。
东湖区教育体育局
