信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作、学习和生活。因此，加强信息技术教育越来越重要，已成为中学生的必修课之一。
根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，笔者在教学过程中坚持“以教师为主导，学生为主体”的“双主”原则，通过几年来初中信息技术教学中的一些尝试，采用并优化了以下几种教学方法，取得较好的教学效果。
一、巧设导语，激发兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，教师的“导”是关键，是一节课的开场白，作为教师应当注重“导语”的设计。上课伊始，巧设“导语”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢听。它既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学、想学、好学。
本文所指的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”，即与本节课内容相关的成品。比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例，“古诗词集锦”、“动感洪城”、“校园文明牌”、“春节贺卡”、以“我的班级秀”为主题的用Word设计的版报等……通过这些生动、形象的具体事例，学生的思维、质疑、求知欲望被激发起来，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
二、任务驱动，主动参与
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。在信息技术教学这一新兴的领域中简单按照传统方法进行教学，显然不能满足信息技术学科教育发展规律的要求，不能达到好的教学效果。在中小学信息技术教学中被普遍采用的“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
在课堂上，我经常精心设计一些作品或探究任务，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，让学生体验和感悟中国戏曲文化的综合性活动课《戏曲大舞台》，我把“搜集并整理资料，了解中国戏曲知识”作为教学重点，提前布置超级任务，明确任务要求。学生根据任务要求既要收集相关影碟、录音，又要查找相关网址，并对收集到资料进行分类整理制作成电子演示文稿。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
三、精讲多练，演示实践
信息技术学科是一门实践性、操作性很强的学科，教师应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。
在教学过程中，为集中学生的注意力，我结合多媒体课件，充分利用“清华泰豪”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。有时还根据教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等学生掌握后再教授下一个知识点，做到尽量精讲、少讲，把时间最大限度的留给学生上机实践。
同时，在学生操作时，教师加强巡视指导，利用网络管理系统对学生的活动情况进行监控，保证学生能学、能练、能巩固，从而促进了学生的学习效率。
四、学生示范，促进提高
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“清华泰豪”电子教室的“学生示范”功能，全班同学共享，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
五、合作学习，共同进步
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不能低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末，我都会根据小组学习、合作的活动情况，评选出优秀合作小组、优秀小组长、优秀组员等，使学生能够体验多层面的成功。
六、适时表扬，体验成功
课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“好样的”、“你很能干”、“你最出色”，等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
总之，上述几种教学方法在教师组织教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法，教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。正所谓“教无定法”，这就需要教师从提高课堂教学效率的角度出发，不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况设计、优化最好的教学方法，并加以探索实践，从而激发学生的学习兴趣，使我们的教学不断的进步与完善。
参考文献：
1、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》2000年11月14日 教基 [2000]35号
2、《中学信息技术课教法的新思考》陕西省西安高新一中党斌[2009.2]
